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浅谈小学语文素质教育的评价
作者:守望明天    文章来源:本站原创    点击数:2987    更新时间:2014-1-6       ★★★
 

365bet国际赌场浅谈小学语文素质教育的评价

射阳县解放路小学     王泽光

当前,我们的小学语文教学的评价方式仍是以终结性评价为主,即以学生的考试成绩判断其对语文知识的掌握程度。无论是学校教师还是家长,更多的是以学生的语文考试成绩评判学生语文学习能力的大小。这种评价形式存在着许多弊端。因为是以考试成绩为主判断学生学习能力的大小,这使相当多的学生丧失了学习语文的信心和积极性,极大地降低了语文学习的效率。同时也造成课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行,机械练习、烦琐分析充斥语文课堂等现象屡见不鲜。只重视对语文知识和语文能力的考查,忽视对学生情感、态度、价值观以及综合素质的考查;测试中重视答案的公平性、客观性和惟一性,忽视了学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

《语文新课标》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。那么,如何通过考评来促进学生的发展呢?我认为可以注重以下几个方面:

一、考评的形式要多样化

语文教学是我们的母语教学,时时在用,处处在用。那么如何通过考评真正促进学生用好母语呢?我想,考评应综合应用多种方式,打破书面考试一统天下的局面,强调问题的真实性、情境性,加强考察学生在生活中运用语文的能力。对于基础知识、阅读理解等方面的内容,可以用书面考试的方式进行量化考核,而对于学生的口语交际能力,阅读时的表现力、感染力,学生语文学习的兴趣、习惯和方法等难以进行具体的量化考核的内容,则可以依据同学、家长及老师等日常观察所得,由老师负责,在综合多方评价的基础上,对学生作定性评价。另外,可以书面考评的内容,在考试形式上也要力求丰富,口语表答与笔试相结合,集中测试与分散测试相结合,课堂检测与阶段检测相结合等形式。考评还可以分类、分项进行,加强综合性,如:对学习水平高一点的学生,让他们永不满足,对于学习水平低一点的学生可放松一点,让他们不感到自卑。这种因人而异的考试,具有个体性和灵活性的特点,它能促进学生在对自己过去、现在、未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能。如:我在一次语文随堂考试中就加进了课文朗读这一项,让学生到我手上抽取本册书中的课文题目,然后找到进行个性化朗读,要想考评过关,必须在熟读课文,理解课文的基础上进行,我认为这样做可以一举两得。

二、考评的内容要全面

传统考评内容单一,无外乎就是生字、词语、背诵的掌握情况,这仅仅只是学生学习中极有限的一部分知识,而学生的能力、习惯、情感、态度等方面完全被排斥在检测内容之外。考评既要评价学生掌握知识的多少,还要评价学生的学习习惯与方法等多方面的内容,关注学生在学习活动中的审美情趣,参与程度及合作态度等,从而促使学生的综合素质得以提高。另外,考评重在考查学生分析问题、解决问题的能力,即关注学生实践动手能力和创新思维的发展。

如:我在苏教版六年级下册语文第三单元试卷中出过这样一道题:

1  你知道《西游记》故事的主人公原来的封号或名字吗?

唐僧(       )   孙悟空(         猪八戒(       沙僧(         白龙马(       

答案:唐玄奘、齐天大圣、天蓬元帅、卷帘大将、敖 

设计意图:其实这是学生课内知识的拓展,我想让学生认识到要从课本想开去,要走出课本,多读课外书,了解中国古典名着。

2、你在回家的路上看见邻居家的小孩摔倒了,正当你把小孩扶起的时候,却刚好被开门出来的孩子妈妈看见了,她不由分说就认定是你把孩子弄哭的,这时的你应该怎么做呢?请将你想对孩子的妈妈说的的内容写下来。

设计意图:这道题目是对学生口语表达能力、创新思维的一个检测,可以充分体现母语的使用情况。

三、考评的重心要激励化

传统的语文考评过分关注学习的结果(如考试成绩的好坏),忽视对学生学习过程中认知、情感、态度、学习习惯、学习方法等方面的发展变化的评价。这种重结果、轻过程的评价,显然是不完整、不科学的,因为学生从语文学习中获得了发展,不仅仅体现在学习活动后的结果上,而是贯穿在语文学习过程的各个环节之 中,而且过程结果显得更为重要。我曾在《新课程理念与小学语文教学实施》一书中看到这样一个例子(课例7小学四年级期末考试一例)。

师:在这次考试中,同学们都付出了努力,那么大家对自己的成绩都满意吗?

(有一部分学生摇头。其中几个学生小声说:不满意有什么办法呢?)

师:如果你对本次测验的答卷觉得不满意,若提出申请,允许你重新解答。

生:(欣喜地)真的吗?

师:是真的。如果你对自己的成绩不满意,假期你要努力地学习,开学后老师再给你们一次机会,重新出一张试卷来考试。大家认为怎么样?

(教室里响起了一片掌声)

(全班大约有1/3的学生参加了第二次考试。绝大多数学生的成绩高于第一次的成绩,但是也有几个学生的成绩不如第一次的。)

(考试之后的总结)

师:我们班大约有1/3的学生参加了第二次考试,参加两次考试的同学可以在你的两次成绩中选择你最满意的一次成绩,老师将它作为你的期末成绩。

(有一些学生禁不住欢呼起来)

(教师就学生自己最满意的一次答卷给以评价,给出鼓励性的评语。)

从这例子可以看出这种考评方法给了学生成功的机会,能让学生看到自己通过努力而取得进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习活动。因此,作为教师,要尽量客观地对学生的优势、进步以及不足进行评价,考评重在为学生提供建设性意见,而不应成为学生加压的手段。但针对小学生的身心特点,考评时应以表扬激励为主,鼓励和帮助学生获得成功的体验,变纠错觅优,用满意的效果去强化他们学习语文的动机,促使所有的学生的语文素养在原有的基础上得到良好的发展。

总之,作为一名语文教师,我将会以新课程评价观为指引,正确把握命题思路,探索评价方法,一定能够使语文考试真正成为评价语文素质教育的客观工具,成为激励学生学习语文的有效动力,为学生语文素养的全面提升作出实际的贡献。

 

 

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