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推行美术创新教育 培养学生动手能力
作者:守望明天    文章来源:本站原创    点击数:2786    更新时间:2014-1-6       ★★★
 

365bet国际赌场推行美术创新教育  培养学生动手能力

射阳县解放路小学 吴昌红

内容摘要】在小学美术教学实践中,教师要紧扣素质教育与创新教育的需求,注重用美术的内力培养学生的人格素养、专业技能、知识结构,通过对教材内容的拓展、整合、延伸、重组,完善教学结构、优化教学过程,在遵循学生认知能力的基础上,使学生积极主动地投入到美术学习中来,完善人格,陶冶情操,催生学生对美术学习的情感,培养学生的创新精神,动手技能,提高学生的人文素养、内涵气质,本文就如何根据小学生的身心发展特点,适应创新教育,合理设计美术教学内容,进行了探讨和实践。

关键词小学美术教学 创新教育 动手实践 提高成效

美术教育是培养学生创新精神与实践能力的主要途径,作为一名美术教师,要从激发兴趣、改进方法、优化过程、衔接生活等方面对学生进行引导、教育,在美术教学中注重培养学生的动手能力和操作能力,引导学生认识美、理解美、领悟美、描绘美,运用美术表达自己的内心世界、传递情感、交流思想,帮助学生形成审美意识、审美情操、审美能力,不断提高学生的美术素养,陶冶学生的情操,形成健全的人格。

    一、创新策略,创设情境,让美术教学促进个性发展

    创新精神与实践能力是现代人才的重要标志,在基础教育阶段,教师要着眼于对学生的创新精神与实践能力的培养。在小学美术教学过程中,教师要创新教学策略,从现代传媒上学习前沿教学理论、教学方法、教学经验,不断丰富自身的理论素养、教学技能,增强自身的履职能力,全力营造一种“师生互动、情景交融、亲师信道”的教学情境,在美术教学过程中重视对学生个性发展与创新精神的培养,发散学生的思维,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到提高,最大限度地开发学生的创造潜能,引导学生在美术知识学习和运用中探究发现,从而使学生的认知能力、运用能力、实践技能得到发展,让学生在美术创作中体会到创作的价值,感受创作的愉悦,增强创造的信心和参与创造的兴趣,教师要从理论和实践两个层面使小学美术教学与其他学科的结合,让学生成为课堂教学的主体,引导学生自主学习、主动探究、深入思考,使教学理论与教学实践、教学资源和教学要素有机结合,教育内容和教学媒体等相互作用、相互联系、相互影响,整个教学系统保持协调一致,产生聚集效应,达到最佳效果。在小学低掉线美术教学中,教师要充分挖掘学生的潜质,引导其多看、多想、多说,培养学生对美术的感受和创造能力,提高学生有思维想象能力和作品的审美创作能力。如,二年级《画感觉》是小学生不易掌握的内容之一,教师要引导学生运用抽象的色彩、形象来表达自己的感受,教学中可以让小朋友先想象一下自己对抽象色彩的感觉,然后用语言去表达。描述一下感觉的特征,然后动笔画一画,让学生把感觉与动手有机地结合起来,提高教学效益。

    二、创新模式,电化教学,用生动形象提高教学效率

随着科技的发展,在信息技术日益发达的当今,现代教育呼唤教学手段的现代化,运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势,同时也是推进素质教育的一种必然要求。多媒体以其“生动、形象、直观、快捷”的特点深受师生的喜爱,推动了素质教育与创新教育的发展,丰富了教学的形式,教师要教学中要恰当的将美术教学与信息技术有机整合,才能使学生的学习能力和综合素质得到全面提高。教师要注重应用多媒体手段辅助美术教学,增加美术课堂教学对学生的吸引力。如,笔者在教学六年级《人与自然》一课时,我运用多媒体节选了赵忠祥《人与自然》的精彩片段,在教学中展示给学生,使学生一看就懂、一学就会,激发了学生的学习兴趣。再如:在教学《亲近大师—素描欣赏》、《亲近大师—色彩画欣赏》内容时,我在教学中运用多媒体技术,导入各种信息,并有机组合,使“影、音、声、形”有机结合,如欣赏一幅经典名作,只用鼠标轻轻一点,这位画家的生平介绍和代表作就会出现。而且,不但可以看到某一作品的全貌,还可以对局部进行放大观察;不但可以把它的系列作品逐帧观赏,打破时空和地域,跨越古今中外,在绘画长廊里自由漫步,在想象空间中尽情翱翔。通过多媒体技术,可以给学生一种感同身受的模拟经历,比较真切地感受横跨时代、地域和空间不同风格的建筑、工艺艺术,同样是形象生动和丰富多彩,给学生一种真切的情感体验,
这样,让学生能全面欣赏到精彩画面,使美术素材更加丰富,充分发挥教学资源的作用。在此基础上,教师通过声音、动画、视频、投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静,能再现生活,又高于生活的情景。如教学《海洋生物》、《鱼的纹样》、《我画的海洋生物》、《我做的海洋生物》等耳熟能详的课题,运用现代多媒体组合教学,引导学生练习绘画一些儿歌、童话、神话、日记等内容。

三、创新方法,激情引趣,使师生互动成为教学主体

在美术教学过程中,教师要围绕素质教育教学的需求,树立“以生为本”的理念,注重学生的个性的培养和发挥,突出学生的个体差异。教师要走进学生中间,与学生进行对话、沟通、交流,把握学生的心理动态,发挥学生的主观能动性,增强学生的自学、观察、分析、判断的能力,让学生积极参与课堂讨论、动手练习,调动学生思维的积极性,提高学生的绘画技能,指导学生把心中所想、所思画出来,使每个学生体验成功的的喜悦,同时,给学生创造成功、展示成功的机会,增强学生的学习信心、培养学生的美术兴趣、激发学生的创作热情,为学生取新的成功准备良好的心理条件。教师要注重改进、优化教学方法,创设轻松愉快的教学氛围,进师生的情感交流,引导学生在“师生互动、生生互动”中学习美术知识、提高美术技能,教师要用智慧的思维、风趣的话语、满意的点头,让学生把对老师的喜欢迁移到对美术的热爱,使课堂气氛宽松,学生思想活跃,他们的想象能力和动手能力得到了发挥,学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造。教学实践中,教师要鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式,以培养他们的创新思维。比如在《我也能造飞机》一课的教学过程中,教师要通过展示一些个性鲜明的图例,帮助学生了解和飞机的表现手法,对学生制作的不同飞机都要从正面给予表扬、肯定,帮助学生树立自信。随着时代的进步,美术课堂教学设计的目标已不再局限于传授绘画技法上,而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合、创造出无数个新造型、新形象、新形式。教学中,教师要用发展的眼光对待美术教学和学生,如,笔者在教学《标志》一课时,我让学生用即时贴进行剪贴的方法制作和创意小组活动的标志,引导学生塑造可爱、活泼、健康的小组形象,使学生怎样运用所学的知识和技能美化生活,做到学以致用,提高了美术的教学效率。

    四、创新教学,链接生活,给美术教学插上腾飞翅膀

美术教学实践中,教师要引导学生衔接生活实际学习美术知识,让学生学会观察、学会思考、学会生活。教师要引导学生走向自然,走进生活,看一看大自然的千姿百态,五彩摈纷,看一看树木花草的生长变化,看一看鸟兽虫鱼的形态特征,看一看小河的潺潺流水和河岸上的风摆杨柳,扩大学生的视野,指导学生用发展的眼光看问题,让欣赏众多的优秀作品,从多角度分析优秀作品的创意、设计、制作过程,让学生通过自身观察、思考形成自身的创造思维能力,全面提高自身素质。教师要帮助、引导学生摆脱单纯的接受式的学习方式,培养学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,并逐步形成一种在日常生活中大胆质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望;教师要培养学生发现问题和提出问题的能力,提出解决问题的设想的能力,收集资料的能力等等;教师要激活学生已有的知识储备,尝试着用所学生知识的综合运用,触类旁通解决现实问题;教师要培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质,鼓励学生活学活用,学以致用,实现知识向能力、理论到实际、接受到创造、学习与生活的有机沟通;教师要引导通过合作完成共同的任务,培养学生团队协作意识和集体观念,获得团结、互助、友爱的体验,激发他们良好的道德情感。教学实践中,引导学生通过的室内外写生、社会实践等活动,逐步培养学生观察力和想象,激发学生对美好事物的表现欲望和创作的欲望,充分利用美术学科的优势,引导学生观察社会和自然现象,培养学生一双画家的眼睛,让学生善于观察,准确观察和敏锐观察,提高学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。如,笔者在六年级美术《作文插图  好看的图画书》的教学中,我为了让学生运用学过的绘画及技能,设计出富有创意的插图,在教学安排上,我特意放手让学生发挥合理想象、大胆创作,给思维插上腾飞的翅膀,让学生联系生活实际,创作出独具个性的美术作品,发挥自己的个性意识,课后,我在班级中选出10幅优秀作品,学生的作品无一雷同,学生的潜力得到了充分发挥,使学生的创新精神与实践能力得到进一步的培养。

综上所述,在小学美术教学实践中,教师要创设学生乐学情境,让学生在“师生互动、生生互动”过程中,不断地受到熏陶、鼓励、感化,滋生学习情感,提高思进意识,形成积极的人生态度与情感体验,让学习主体在认知过程中,心态得到进一步开放,个性得到进一步彰显,创造性得到进一步激扬,促使小学生在轻松开放的环境下快乐学习,健康成长。

 

 

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